viernes, 13 de abril de 2018

REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS Nº 328 (ABRIL 2018)



ÍNDICE

04. LA RECETA INFALIBLE ¿QUÉ SISTEMA EDUCATIVO ES EL MEJOR?

M. Alvira.

08. ¿Y SI NO DESCARTAMOS LA FRAGILIDAD?
Sonia Kleiman.


Se analiza la siguiente paradoja: mientras se crean condiciones de existencia sociolculturales que requieren de subjetividades sugestionables, frágiles, a su vez, ese mismo discurso propicia como valioso desarrollar fortalezas. Por ello, en este artículo la fragilidad es analizada como un punto de partida para pensar, hacer, cuestionar y detectar inconsistencias.

12. PROYECTO "PROMOTORES DE SALUD". COMPARTIENDO TAREAS PARA CUIDARNOS Y CUIDAR AL OTRO.
Rubén Walter Tiliman Corletto.

Se comparte una experiencia desarrollada en una escuela primaria de práctica de Uruguay, donde la meta es generar espacios institucionales para avanzar hacia la educación para la salud y el bienestar; aprendiendo a mirar, acompañar y cuidar al otro, a ese otro con el que convivimos en la institución escolar.

16. MODALIDADES SUBJETIVAS ANTE LA ANOREXIA, BULIMIA Y OBESIDAD.
María Laura Romagnoli, María Luz Lardone.

El proyecto que se presenta se sitúa en el marco de la prevención y se desarrolla con estudiantes de dos colegios secundarios, entendiendo a la escuela como productora de significación y de sentido. Se propone una educación para la salud donde la escuela tenga un lugar central en tiempos donde predominan los diagnósticos, la medicalización y las etiquetas.

19. PROPUESTAS LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA. ABORDADJES INTERDISCIPLINARIOS.
María Fernanda Zabalegui, María Celia Alasino, Verónica E. Fernández y Camila A. Varisco.

En la experiencia que se presenta, la educación alimentaria es abordada como un derecho. Desde una mirada holística que potencia el trabajo interdisciplinario en la formación docente universitaria, las cátedras de Didáctica de las Ciencias Naturales, Educación para la Salud y Taller de Sexualidad Humana de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos viene implementando propuestas de extensión en diferentes niveles del sistema educativo.

24. EL AMBIENTE SANO COMO DERECHO. UNA EXPERIENCIA SITUADA EN LA ESCUELA PRIMARIA.
Brenda Natalia Stolze, Nicolás Andrés Montero.

Desde una experiencia desarrollada en Villa Regina (provincia de Río Negro, Argentina), se reflexiona acerca de los modos en que se pueden abordar los contenidos curriculares como una forma de contribuir a la construcción de una conciencia ambiental crítica. En este caso, se abordan categorías teóricas como conflicto, poder, territorialidad, cultura, actores sociales, desarrollo sostenible; de la mano de propuestas didácticas que disputan sentidos, modos y posicionamientos en torno a lo socioambiental.

30. PROYECTO INTERDISCIPLINAR: VIAJANDO AL MAR DE ANSENUZA, LAGUNA MAR CHIQUITA.
Liliana Beatriz Contestin, María Laura Martínez.

Se da cuenta de una secuencia didáctica llevada adelante con estudiantes de quinto año (ciclo orientado en Turismo) de una escuela secundaria de la provincia de Córdoba. La propuesta integra conocimientos de las asignaturas Geografía y Lengua y Literatura.

36. USO DE MAPAS COMO PARTE DE UN ESTUDIO DE CASO. HERRAMIENTAS PARA ANALIZAR LAS TRANSFORMACIONES SOCIOESPACIALES.
Marcela Carbajales.

La representación cartográfica que permite el análisis de las diferentes problemáticas territoriales y sus transformaciones en el ámbito escolar requiere de un proceso de abstracción y síntesis geográfica con una metodología específica, definiendo al territorio como una construcción compleja y el resultado de un proceso histórico-geográfico donde la sociedad y el ambiente se interrelacionan.

42. CERCA DE LA REVOLUCIÓN. MIRADAS INFANTILES ACERCA DE LAS MUJERES EN LA HISTORIA ARGENTINA.
Paula Helena Mateos, María Elena Merino, Luis Marcelo Berdeguer.

Se da cuenta de una serie de experiencias de filosofía e infancia, resultantes de la realización de talleres con niñas y niños en situaciones de tipo no escolarizadas, en los cuales se abordaron las celebraciones bicentenarias de la Argentina contemporánea.

48. JUEGOS DE SIMULACIÓN COMO OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Eduardo Silber, Nicolás Laino.

Los juegos de simulación son recursos didácticos potentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales: estimulan el interés de los chicos por entender el mundo social, fomentan la construcción del pensamiento crítico y permiten la producción del conocimiento a través de un proceso individual y grupal que se interrelaciona.

52. "EN BUSCA DEL TESORO PERDIDO": UN PROYECTO PARA RECUPERAR LA PLAZA DEL BARRIO.
Mariana Isabel Juárez.

Se da cuenta de un proyecto desarrollado en el Jardín Municipal Nº 15 "María Isabel Rodríguez de Páez" de la ciudad de Santiago del Estero (provincia de la Argentina), con el propósito de que los niños reconozcan la función social, cultural y recreativa de las plazas y puedan determinar cómo les gustaría que sea la plaza del barrio de la escuela.
La plaza "Bernardo Canal Feijóo" está situada en el barrio 8 de abril de la ciudad capital de la provincia de Santiago del Estero al cual pertenece la institución educativa. Este espacio se encuentra en evidente deterioro. Se propuso, entonces, trabajar con los niños en un proyecto interdisciplinario para recuperar "el tesoro perdido".

58. CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN POLÍTICA Y PEDAGOGÍA DE LA MEMORIA. LAS ESTACIONES DE APRENDIZAJE COMO PROPUESTA DIDÁCTICA.
Adriana Patricia Talani, Marina Copolecchio Morand.

Se comparte una propuesta didáctica en el campo de la formación de docentes de nivel primario que hace foco en la enseñanza de la complejidad del pasado reciente: el terrorismo de Estado en la Argentina (1976-1983) y el abordaje de conceptos significativos de las Ciencias Sociales como democracia, dictadura, ciudadanía y derechos humanos. Se proponen las estaciones de aprendizaje como un modo de aproximación a temas complejos y controvertidos. Se trata de educar en la sociedad que hizo posible la dictadura para que sea posible la democracia, una democracia más profunda y auténtica que la lograda hasta aquí. (Siede, 2007b, p. 138).

54. LA HISTORIA ORAL COMO HERRAMIENTA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ARGENTINA RECIENTE/PRESENTE.
Miriam L. Gasparini.

Uno de los desafíos en la enseñanza de las Ciencias Sociales es impartir clases de historia argentina en las escuelas para lidiar contra la falta de memoria y el olvido. Desde allí surge la propuesta de trabajar desde las perspectiva de la Historia Reciente/Presente.

70. CINE Y FORMACIÓN: CONVERSACIONES SOBRE AUTORIDAD PEDAGÓGICA.
Silvia Tamara Ramírez.

Se reflexiona sobre un seminario optativo que vinculó formación docente y cine en el Instituto de Formación Docente de Villa Regina (Río Negro. Argentina). La propuesta estuvo destinada a estudiantes de las tres carreras que se dictan en la institución: profesorado de Educación Primaria, profesorado de Educación Especial en Discapacidad Intelectual y profesorado de Lengua y Literatura, con el objetivo de problematizar las concepciones acerca de la autoridad docente y la educación como vínculo entre generaciones.

miércoles, 14 de marzo de 2018

REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS Nº 327 (MARZO 2018)





ÍNDICE

04. ¿QUÉ DEBEMOS ESPERAR DE UN SISTEMA EDUCATIVO?
Joaquín Rodríguez.

08. HABILITAR EL DIÁLOGO EN LAS ESCUELAS.
Laura Crespi.


La idea de "habilitar" surge en diferentes propuestas sobre educación. Es entendida desde dos acepciones: como un permiso a lo que ya está pero no se reconoce y como hacer a alguien hábil. En conjunción con el concepto de de "diálogo" permite hacer referencia a una construcción colectiva. Habilitar el diálogo supone algo más que promover una conversación entre personas. Implica que un marco de cuidado, un escenario para lo que allí acontezca modifique algo, se instale como un elemento que la escuela necesita para existir. Reflexionar sobre sus características permite tener algunas pistas acerca de qué partes se podrán planear e instalar en el cotidiano de las escuelas.



12. ROMPER EL MOLDE : LA ESCUELA PARA JÓVENES Y ADULTOS COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Gustavo Fernández, Silvia Vargas, Lorena Calvo.

Este trabajo surge de la aproximación a una escuela secundaria que los autores realizaron a partir de la propuesta del Proyecto de Investigación UBACyT "Formación para la ciudadanía y la convivencia: saberes en juego". La intención es presentar desde la voz de los investigadores y de los actores escolares, las construcciones de una institución particular en relación con la ciudadanía y la convivencia escolar.



18. PROYECTOS DE SALIDAS RECREATIVAS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS Y GESTIÓN INSTITUCIONAL.
Irma Kundt, Arminda Tolosa.

Las autoras dan cuenta de proyectos que se llevan adelante en dos escuelas secundarias públicas provinciales situadas en la localidad de Comodoro Rivadavia (provincia del Chubut, Argentina) que evidencian un particular posicionamiento ético, pedagógico y didáctico desde donde se ensayan otros modos de enseñanza y se generan nuevas formas de establecimiento del lazo social.

25. EL LUGAR DE LOS JÓVENES EN EL PROYECTO INSTITUCIONAL : CUANDO LA ESCUELA ACOMPAÑA.
Gabriela de Año, María Marta Villalba.

Si bien la escuela ideal no existe, y está bien que así sea porque ya en el concepto de "lo ideal" está en juego lo subjetivo; podemos acercarnos a una escuela más vivible y donde los estudiantes encuentren su lugar de pertenencia, no como algo dado (desde los otros), sino como algo construido desde ellos mismos.

28. ENCUENTRO Y COMUNICACIÓN : UN CAMINO HACIA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.
Inés Ferraro, Matilde Jáuregui, Graciela Zunino.

La realidad presenta a los educadores un gran desafío: la educación para la convivencia. Considerando que dos de los ejes fundamentales en este proceso son la reflexión y la comunicación, las autoras desarrollan un programa cuyos objetivos son la internalización de valores, la expresión de sentimientos y el compromiso con el grupo y la institución.

34. EL ESTUDIO DE LAS RELACIONES ENTRE ESPECIES EN UN ECOSISTEMA : UNA REFLEXIÓN BIOLÓGICO - DIDÁCTICA EN EL MARCO DE UNA PROPUESTA DE TRABAJO COLABORATIVO.
Cecilia Acevedo, Adriana Casamajor, Susana Castronuovo, Silvina Muzzanti.

En el marco de una capacitación en servicio, las autoras propusieron a docentes de una escuela secundaria una modalidad de trabajo colaborativo que involucró un encuentro entre la lógica de la investigación y la lógica de la enseñanza. Se presentan los alcances del trabajo realizado en términos de la planificación, su fundamentación teórica, las intervenciones didácticas previstas, las anticipaciones realizadas acerca de cómo podrían pensar acerca de lo que se les iba a proponer y las reflexiones alcanzadas luego de su implementación en las aulas.

42. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA CONOCER SOBRE EL SUELO.
Adriana Bertelle, Ana Fuhr Stoessel, Eugenia Labarrieta y Cristina Iturralde.

En este trabajo se presenta una propuesta didáctica elaborada en el marco del desarrollo de una asignatura de la carrera de profesorado en Química que se cursa en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNCPBA). En ella se abordan cuestiones relacionadas con el estudio del suelo, haciendo uso del entorno. Si bien está pensada y elaborada para visitar lugares ubicados geográficamente en la ciudad de Olavarría (provincia de Buenos Aires. Argentina), la propuesta puede ser reelaborada y adaptada para visitar otros lugares geográficos.

50. PIEDRA LIBRE A LOS EDULCORANTES : QUÍMICA Y EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.
Laura Antoniuk.

Se presenta una secuencia didáctica realizada con estudiantes de sexto año de una escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires. Desde la asignatura Química del Carbono se propuso analizar el consumo de edulcorantes no nutritivos en gaseosas y jugos artificiales.

54. REFORMULANDO EL LABORATORIO COMO ESPACIO DE APRENDIZAJE.
Carla Inés Maturano y otras.

Esta propuesta se basa en el uso de los Trabajos Prácticos de Laboratorio (TPL) apoyados de forma no tradicional por nuevas tecnologías y tareas de lectura. Se promueve el trabajo activo de los estudiantes en la actividad experimental, la implementación de un grupo de WhatsApp para compartir diferentes recursos multimediales y un acompañamiento en la lectura de textos que ayuda a asociar lo que ya saben del tema, los nuevos conceptos y los datos empíricos.

60. "PROYECTO NÁUFRAGOS : RESCATE DE PINGÜINOS DE PENACHO AMARILLO.
Claudia Emilce Gutiérrez, Fabiola Núñez.

"Náufragos : rescate de pingüinos" es un proyecto que se inició en el transcurso del 2016 con los alumnos de cuarto año del Instituto Salesiano San José a raiz de un hecho inédito que se dio a lo largo de toda la costa de la provincia de Santa Cruz, la aparición masiva de pingüinos de penacho amarillo que buscaban refugio en lugares donde antes solo se los había registrado en forma esporádica.

63. CONCEPCIÓN DE CIENCIA EN NIVEL INICIAL. UNA PROPUESTA EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES.
Alida Marina Abad, María Laura Orlandini.

Se muestra una propuesta didáctica para el área de Ciencias Naturales en nivel inicial que contempla la enseñanza de contenidos disciplinares a través de modelizaciones, experimentación con control de variables y elaboración de conclusiones. La extinción de una especie y las explicaciones posibles a este fenómeno ayuda a construir y ampliar el concepto de cambio que en el Nivel Inicial comienza a trabajarse con lo más inmediato que son los cambios en el propio cuerpo, que se producen con el crecimiento. Se aborda desde un enfoque globalizador según los lineamientos curriculares que toman el área de Ciencias Naturales junto con la de Ciencias Sociales para que el niño indague sobre el ambiente que lo rodea y construya una visión integrada de la realidad.

70. PROPUESTAS EN EL ÁREA DE LENGUA PARA UN AULA INCLUSIVA.
María Julieta Sánchez, Belén Pozzi, Viviana Colignon, Miguel Espinosa.

Se comparte una experiencia de elaboración de consignas de invención y de producción de materiales lúdicos que permiten abordar contenidos específicos del área de lengua en aulas heterogéneas e inclusivas.

viernes, 2 de marzo de 2018

REVISTA CIENCIA HOY Nº 158 (DICIEMBRE 2017 - ENERO 2018)



ÍNDICE


11. ROCAS Y MINERALES COMO FERTILIZANTES DE LOS SUELOS AGRÍCOLAS. 

Como todo ser vivo, las plantas necesitan nutrientes. Entre los principales se cuenta el carbono, que absorben parte del aire., y también otros, principalmente nitrógeno, fósforo y potasio, que obtienen casi exclusivamente del suelo, donde deben estar para que prosperen los cultivos. El suelo, además, debe poseer otras características, como adecuada acidez y limitado contenido de sales. Si no es así, el agricultor se ve obligado a recurrir a fertilizantes o enmiendas, naturales o industriales, con el fin de corregir la situación.

Carlos Herrman.

20. VIAJE AL CENTRO DEL ÁTOMO.
Denis Delbecq.

En el siglo XIX, comprender el núcleo atómico permitió aprovechar ciertos procesos, como la fisión nuclear. Hoy, el estudio teórico mediante modelos matemáticos y la experimentación en el laboratorio de núcleos atómicos exóticos, creados artificialmente en aceleradores de partículas pero susceptibles de existir en el cosmos, podría levantar el velo que oculta el origen de la materia.

27. LAS "TÁCTICAS" DE AEDES AEGYPTI.
Arnaldo Maciá.

El mosquito Aedes aegypti, que vive en áreas con clima tropical y subtropical de todo el mundo, colonizó el ambiente urbano mediante adaptaciones que pueden identificarse para cada uno de los estados de su ciclo de vida: huevo, larva, pupa y adulto. Las poblaciones de esa especie, al prosperar en las ciudades, incrementan las posibilidades de transmisión de dengue, chicunguña, zika y fiebre amarilla, de las que últimamente hubo epidemias en varios países.

33. AIMÉ BONPLAND. MÉDICO, BOTÁNICO Y EMPRENDEDOR.
Ciencia Hoy.

Relato conmemorativo de los dos siglos de la llegada al Río de la Plata del médico y botánico francés Aimé Bonpland (1773-1858), que se había formado en París con las más destacadas personalidades de las ciencias naturales y la medicina de la época revolucionaria y napoleónica, y durante cinco años había recorrido el norte de Sudamérica con Alexander von Humboldt. Con ese pasado y su permanencia en lo que hoy es territorio argentino por cuatro décadas, hasta morir en Corrientes, fue uno de los más destacados hitos tempranos de las relaciones científicas entre Francia y la Argentina.

47. ALBATROS. GIGANTES DEL VIENTO OCEÁNICO.
Juan Pablo Seco Pon.

Los albatros viven la mayor parte de sus vidas -que en alguna de sus especies pueden superar los cincuenta años- en alta mar y solo se acercan a tierra para reproducirse y criar un pichón cada año, año y medio o dos años. Habitan muchos de los océanos del mundo, pero se concentran sobre todo en las latitudes altas del hemisferio sur y son abundantes en el Atlántico sudoccidental y en la plataforma continental argentina. Si bien sus sitios de cría sufren algunas amenazas, son actividades marinas como la pesca y la explotación petrolera las que más ponen en riesgo la subsistencia de sus especies.

53. REPRESENTACIÓN PROPORCIONAL EN BUENOS AIRES EN 1873.
Leonardo D. Hirsch.

En 1816, las Provincias Unidas del Río de la Plata se declararon independientes de España y comenzaron un duro y hasta sangriento proceso, que duró décadas, en procura de definir cómo se integrarían en una nación. Como parte de ese proceso sucesivamente se fueron sancionando y reformando leyes fundamentales o constituciones, entre ellas, la de la provincia de Buenos Aires, que data de 1854, después de que se declarase un Estado independiente del resto. Luego de su regreso al redil reformó su Constitución para adaptarla a la nacionalidad sancionada en su ausencia, y en ese momento, en 1873, estableció la representación proporcional, que no solo innovó en cuanto al procedimiento electivo sino, también, cambió el concepto mismo de representación.

REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS Nº 326 (FEBRERO 2018)




ÍNDICE


08. HACIA UNA ESCUELA SECUNDARIA CON SENTIDO. DIÁLOGO CON RAMÓN GRAU SÁNCHEZ.

11. EL ALUMNO CENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. R. GRAU SÁNCHEZ.

19. LA ESCUELA SECUNDARIA HOY : ALGUNAS REFLEXIONES. A. MASTACHE.

25. LAS DICOTOMÍAS QUE SOSTIENEN LA REFORMA EDUCATIVA PARA LA ESCUELA SECUNDARIA. P. SADOSKY.

30. ESCUCHA, TIEMPOS Y EXPERIENCIA. A. HORN, S. NOCETI y F. CORNARIA.

37. ESCUELAS QUE CONSTRUYEN CIUDADANÍA. G. OCHOA y M. M. VILLALBA.

44. NOS PENSAMOS O NOS PIENSAN : LA ÉTICA Y ESTÉTICA DE SER EDUCADOR. A. A. ESCOBAR.

48. "TELÓN MOSQUETERO". UN SÍMBOLO DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL. G. ANDRADA Y OTRAS.

56. ESCUELA, PLÁSTICA Y TRABAJO GRUPAL. M. SPRAVKIN.

58. MÚSICA EN PAÑALES. L. GELMAN Y OTROS.

64. CUERPO, REVELACIÓN, ARTE. A. B. MASSERA.

70. HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LAS COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN SUPERIOR. P. Cesca.

76. SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA LA HIPOACUSIA. (Misceláneas)

jueves, 14 de diciembre de 2017

REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS Nº 324/325 (DICIEMBRE 2017 - ENERO 2018)



ÍNDICE

04. LA ESCUELA, UN LUGAR PRIVILEGIADO PARA EL DIÁLOGO INTERGENERACIONAL.
F. Onetto.

08. APUNTES PARA PENSAR LA GESTIÓN DIRECTIVA, RELATOS DE UNA EXPERIENCIA.
G. Andrade.

14. SER DIRECTOR EN CONTEXTOS COMPLEJOS.
V. Ferreyra.

18. MIRADAS SOBRE LA GESTIÓN DESDE LA SUPERVISIÓN.
M. A. García.

20. EL ROL DIRECTIVO Y EL ARMADO DE EQUIPOS DE TRABAJO.
M. A. Fortunio.

26. LA DIMENSIÓN TEMPORAL EN LA GESTIÓN-CONDUCCIÓN.
S. Sánchez y N. Zorzoli.

32. CAMBIOS EN EL MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL SECUNDARIO.
F. Hermida y L. Iciar.

38. RECURSOS, HERRAMIENTAS Y DINÁMICAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO : UNA MIRADA INTERDISCIPLINARIA.
M. B. Rossin y J. V. Serrao.

46. JÓVENES EN JUEGO Y PROCESOS DE AUTONOMÍA.
V. Enciso y A. Larocca.

52. FÚTBOL TENIS CLUB SOCIAL.
J. Aronowicz.

55. "SONOROTECA". LA MATEMÁTICA ENTRE LA EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL.
C. I. Iglesias, K. Pérez y S. G. Prati.

61. "MOBIMÁTICOS". OTRAS FORMAS DE SER Y ESTAR EN LA ESCUELA.
A. I. Carracedo y otras.

66. EL DESAFÍO DE TRABAJAR CON LO EMERGENTE EN LA ERA DEL CONTROL.
I. Silveira.

72. ROBÓTICA : UNA EXPERIENCIA EN AULAS DE INFORMÁTICA.
M. R. Pérez y M. E. Méndez Sauane.

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