lunes, 7 de noviembre de 2011
REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS Nº 251
Revista Novedades Educativas 251
Noviembre 2011
Noviembre 2011
Indice
Otra economía es posible.
Bernardo Kliksberg
La evaluación: de la tradición a la innovación
Las representaciones en torno a la evaluación. Sonia Morejón
Una nueva dimensión evaluativa. Nolfa Ibáñez Salgado
Episodios evaluativos de interacción. Viviana Mancovsky
Evaluación de y desde las inteligencias múltiples. Daiana Rigo
“¡Ah no…! ¡La evaluación es otra cosa!” Susana Celman
La experiencia de interpelar la repitencia. Gustavo Galli, Javier Perini y Mariano Walenten
Evaluando en colaboración. Cristina Velázquez
Estrategias evaluativas en entornos virtuales. Viviana Ponce
Evaluación tradicional y evaluación por competencias. M. S. Chrestia, M. Dondo Bühler y M. T. Quijano
Cuando las evaluaciones hablan… ¿qué dicen de la escuela? Silvina Quallbrunn y Moira Saint Amant
Educación Musical
Canon autorizado y canon desautorizado para enseñar música. Gerardo Guzmán, María José Zabala
Enseñar música desde una mirada constructivista. J. Olavarría
La música… una cuestión de cultura. María Lina Picconi
Identidades, etnomusicología y educación musical. Ana María Romaniuk
Organizando lo imposible. Pepa Vivanco
El “Ensamble Instrumental Inclusivo” en la escuela
primaria. Liliana Marta Vives
La clase de música: un espacio para la creación individual y colectiva. Silvina Mairet, Karina Malvicini
Se armó la banda. Lionel Chulak
¡Tiembla Yamaha! Construcción de instrumentos.
Héctor Hugo Torres
El acto escolar, un espacio de aprendizaje. Sonia Brounstein
Formación Docente
Construcción de una mirada estético-etnográfica.
Miriam Piani
Maestros narradores
Marini. Beatriz González
ENSAYOS Y EXPERIENCIAS
Autoridad y transmisión:
niños y jóvenes en la mira
niños y jóvenes en la mira
Delfina Doval - Carina Rattero (comp.)
Delfina Doval, María Beatriz Greco, Carolina Kaufmann, Daniel Korinfeld, Sergio Pujol, Carina Rattero, Mario Zerbino
Estos textos surgen del diálogo con el asombro y el escozor que las infancias y las juventudes producen en los adultos y sus instituciones. Que la infancia y la juventud acontezcan no es algo natural. Responde a operaciones discursivas singulares ligadas a ideales y valores colectivos, al modo en que cada época imaginó el vínculo entre generaciones.
La modernidad posibilitó la invención de las categorías de edad infancia y adolescencia y la pedagogía, la experiencia de alumnos y estudiantes al integrarlos a unas instituciones que diseñaron sus tiempos cronológicos; mientras otras lo hicieron con los tiempos y espacios para contener a los que escapaban de lo normalizado, los excluidos, los menores, los desamparados.
De este modo, las instituciones organizadas en la matriz moderna afirmaron sus cualidades y sus carencias y confiaron en sus posibilidades y potencialidades y produjeron discursos interesados en provocar una forma específica de subjetividad.
Contemporáneamente, los adultos y las instituciones son demandados por niños y jóvenes que se sienten ajenos, retornando una pregunta que incomoda: ¿quiénes son las infancias y las juventudes hoy?
Contenido
Capítulo I.
El “niño generalizado” y la autoridad frente al “minority report” pedagógico.
Mario Zerbino
Capítulo II.
Ficciones y versiones sobre la autoridad. Pensar la educación en tiempos de transformación.
Beatriz Greco
Capítulo III.
Habitar la pregunta. Notas en el vínculo ‘infancias y educación’.
Carina Rattero
Capítulo IV.
Adolescentes y escolaridad: apuntes a debatir.
Delfina Doval
Capítulo V.
Jóvenes en la mira: ambivalencias y lazo intergeneracional.
Daniel Korinfeld
Capítulo VI.
El imaginario joven en disputa. La cultura rock en la Argentina durante la última dictadura militar.
Sergio Pujol
Capítulo VII.
“La antorcha va pasando…” Infancias y adolescencias post Dictadura.
Carolina Kaufmann
